在教師招聘的考試中會(huì )涉及到不同類(lèi)型的作品，比如我今天選取的《故鄉》是中國現代文學(xué)之父魯迅先生的一篇小說(shuō)，全文敘事完整，詳略分明，明暗線(xiàn)索相得益彰。

大家好!我說(shuō)課的題目是《故鄉》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說(shuō)教材

《故鄉》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說(shuō)，本文通過(guò)寫(xiě)作者在回故鄉接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，以及對童年伙伴閏土的著(zhù)重描寫(xiě)，體現了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過(guò)倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉變體現了本文的中心主旨。因此我會(huì )將對于人物形象轉變的原因分析作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，九年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于小說(shuō)這種文體也不陌生了，但對小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度，對于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進(jìn)一步訓練。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設計為授課的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標

根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】結合創(chuàng )作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì )作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據以上內容，我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結合創(chuàng )作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì )作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導入新課

導入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程，因此，在此環(huán)節我會(huì )結合學(xué)生所學(xué)的知識，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中，重復出現的元素有什么，互動(dòng)幾輪之后，我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注到：魯鎮。在導入環(huán)節就加以互動(dòng)可以充分調動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

(二)整體感知

首先，請學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)，談?wù)勽旀傇隰斞感≌f(shuō)中的意義，學(xué)生應能較為迅速地回答出魯鎮是故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節進(jìn)展提供了空間。緊接著(zhù)，我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線(xiàn)索，概括出文章的脈絡(luò )，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。

首先我會(huì )請學(xué)生回顧人物形象分析的方法，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內容，同時(shí)也是教師對于學(xué)習方法的示范過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內容，同時(shí)也對人物分析的方法進(jìn)行了鞏固，這為下一環(huán)節的學(xué)習做好了準備。

緊接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生通讀課文，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評，學(xué)生會(huì )發(fā)現中年閏土和少年閏土形成了人格上的強烈反差，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái)，我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強化學(xué)生的好奇心，即為什么閏土會(huì )發(fā)生這樣的轉變，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生會(huì )發(fā)現“外部原因-動(dòng)蕩的時(shí)局，統治階級的壓迫;內部原因-閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì )時(shí)代的影響?！蓖ㄟ^(guò)這一回合的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續提出了如下的拓展問(wèn)題：如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮在這篇文章中又有怎樣的意義?通過(guò)閱讀、討論和思考，學(xué)生們不難找出：這句話(huà)采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì )舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區，在本文中，魯鎮就是封建思想及制度的象征，作者離開(kāi)魯鎮再不回來(lái)，代表著(zhù)與封建思想及制度的決裂。至此，我的三維目標均已達到。

(四)小結作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生按照板書(shū)進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內容。并且以人物描寫(xiě)與主旨的關(guān)系作為作業(yè)，學(xué)生可深化對主旨的理解，同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫(xiě)語(yǔ)言的分析做了預習準備。

七、說(shuō)板書(shū)設計