尊敬的各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說(shuō)教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹(shù)樁胖等著(zhù)兔子的到來(lái)，最后結果是毫無(wú)收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著(zhù)哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習習慣。

二、說(shuō)學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng )設情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應的圖畫(huà)，這種直觀(guān)的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標

新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學(xué)目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過(guò)朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng )設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì )有收獲這一道理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，基于學(xué)情以及教學(xué)目標的確立，在教學(xué)中我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng )設法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導入新課

著(zhù)名的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上?！币虼?，在導入環(huán)節為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話(huà)導入法，并設計了這樣的導入語(yǔ)，同學(xué)們，我們都愛(ài)聽(tīng)故事，那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買(mǎi)履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽(tīng)得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內容吧。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結，“守株待兔”是守在樹(shù)旁，等待兔子的到來(lái)。預設學(xué)生也會(huì )提出疑問(wèn)：為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì )來(lái)嗎?

接著(zhù)，就是初讀文本，我會(huì )播放名家范讀，引導學(xué)生圈畫(huà)難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì )通過(guò)多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強調，引導學(xué)生積累。

然后，我會(huì )指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會(huì )進(jìn)行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。

在這一環(huán)節的一系列問(wèn)題的解決能夠為深入研讀環(huán)節做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì )創(chuàng )設相應的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設置了層層深入的問(wèn)題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì )答出：

①農夫很懶惰，想不勞而獲。

②農夫是等不到兔子的，會(huì )被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹(shù)樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農夫不會(huì )等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話(huà)回答，“兔不可復得，而身為宋國笑?！?br>
4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。

這幾個(gè)問(wèn)題的設置是基于學(xué)生的認知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農夫嗎?

(五)小結作業(yè)

最后，我會(huì )讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫(xiě)成現代文，下節課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設計

好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)

以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热?，謝謝各位考官的認真聆聽(tīng)!