無(wú)論是教師招聘考試還是特崗教師招聘考試，教師職業(yè)道德是必考知識點(diǎn)，為了幫助廣大考生更好的復習教師職業(yè)道德的相關(guān)知識點(diǎn)，小編特整理了教師職業(yè)道德的復習題，希望能對考生有所幫助！

一、辨析題

1.現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了先進(jìn)的教學(xué)機器，機器將要代替教師，學(xué)校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。

【答案】錯誤。

先進(jìn)的教學(xué)機器出現是現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果，機器代替教師成為可能，說(shuō)明教學(xué)手段的先進(jìn)。

但是，機器教學(xué)永遠代替不了教師，不僅因為教學(xué)機器的設計和內容程序的編制需要懂得教育規律的教師，更重要的是學(xué)生心靈是不能用機器加工的，只有用教師的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。

2.教師是“打火機”而不是“火柴”。

【答案】正確。

這是因為火柴在點(diǎn)燃的同時(shí)自己也變成灰燼，作出了犧牲，而打火機在點(diǎn)燃后還可以充氣。教師要在教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情和智慧的火把，自己就需要在平時(shí)不斷地充氣。

學(xué)生頭腦中的“干柴”多的是，關(guān)鍵是“點(diǎn)燃”。換個(gè)詞語(yǔ)就是激發(fā)、喚醒、啟發(fā)、引導、促進(jìn)。這個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)習內容、學(xué)習方法等這些技術(shù)層面的問(wèn)題自然而然會(huì )迎刃而解。

因而，教師應該做“打火機”而不是“火柴”。

3.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

【答案】此言有一定的道理。

教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個(gè)孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過(guò)失負起責任。

但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì )傷害人。

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

4.中華民族是“禮儀之邦”，學(xué)生家長(cháng)給教師送禮完全是正常的人之常情。

【答案】這種說(shuō)法是錯誤的。

中華民族素以“禮儀之邦”著(zhù)稱(chēng)，在日常工作和生活中，迎來(lái)送往，禮尚往來(lái)，實(shí)屬人之常情.

作為教師，其師德?tīng)顩r、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。傳授知識、培養能力是教師的天職和應盡的義務(wù)，教好學(xué)生更是教師的責任。教師沒(méi)有理由收受學(xué)生的禮。

5.成功的事業(yè)，需要成功的心態(tài)。

【答案】正確。

積極的情緒是我們教師身心健康發(fā)展的一種內驅力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教育教學(xué)生活有品位，能賦予我們教學(xué)激情，能幫助我們提高教學(xué)效果，是我們教育教學(xué)走向成功的基石。

消極不良的情緒則會(huì )令我們精神疲憊，導致進(jìn)取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴重時(shí)會(huì )瓦解正常的教育教學(xué)行為，導致我們做出錯誤的教育教學(xué)判斷和行為，從而影響學(xué)生的身心健康與發(fā)展。這就要求我們教師必須在教育教學(xué)生活中，時(shí)刻保持積極向上的情緒。

正所謂，成功的事業(yè)，需要成功的心態(tài)。

二、論述題

1.學(xué)校教學(xué)過(guò)程中有哪些道德規范？為什么說(shuō)“教書(shū)育人，為人師表”是教師最基本的職責？

【參考答案】

⑴學(xué)校教學(xué)過(guò)程的道德規范有：①熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；②教書(shū)育人，為人師表；③鉆研業(yè)務(wù)，認真施教。

⑵“教書(shū)育人，為人師表”是教師最基本的職責：

其一教書(shū)育人是由教育在社會(huì )生活中的地位和根本任務(wù)決定的，教師擔負著(zhù)教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。教書(shū)和育人兩者是不可分割地聯(lián)系在一起的，教書(shū)內含著(zhù)育人，是育人的手段，而育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

其二教師要承擔起教書(shū)育人的神圣職責，必須以身作則，為人師表。作為教育主體的教師在各個(gè)方面都應該成為學(xué)生的表率。教師教育勞動(dòng)的特殊性，決定了必須以身作則，為人師表，才能培養學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習慣。

2.教師的觀(guān)察力、注意力和記憶力的特征有哪些？請聯(lián)系實(shí)際分析它們在教學(xué)中的功能與作用。

【參考答案】

關(guān)注細節、關(guān)注過(guò)程需要我們教師具備良好個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)，如觀(guān)察力、注意力及記憶力等

首先，教師要具備精細的觀(guān)察力；

其次，教師要具備準確而敏捷的記憶力；

此外，教師良好注意力的品質(zhì)表現在注意的范圍、穩定性、分配以及注意的轉移等。

教師具備了良好的注意力、觀(guān)察力和記憶力，就能關(guān)注課堂教學(xué)的每一細節，在細節中展示自己的良好職業(yè)道德素養。

三、案例分析題

1.記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)。同學(xué)們在上早讀，書(shū)聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對著(zhù)全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手粉筆往臺上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現，不容你有絲毫的懈怠。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？

【參考答案】

⑴教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。

⑵分析：中小學(xué)生正處在成長(cháng)過(guò)程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現出明顯的“向師性”，他們會(huì )把受自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范，教師的言談舉止都是學(xué)生耳濡目染的對象，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。

⑶啟示：

其一，教師在日常的教育教學(xué)細節中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。

其二，教師是學(xué)生行為規范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔當“學(xué)生的楷?！钡慕巧?；

其三，教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。

2.在課間時(shí)，一個(gè)一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿(mǎn)是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學(xué)生接過(guò)衣服的時(shí)候，兩眼含著(zhù)感激的淚水說(shuō)：“張老師，您比媽媽還好?！边@話(huà)一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買(mǎi)早餐，從家里端來(lái)開(kāi)水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著(zhù)燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(cháng)拉著(zhù)張老師的手說(shuō)：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)?！?/p>

⑴請分析說(shuō)明張老師擔當的角色？

⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓@一角色的認識。

【參考答案】

⑴張老師擔當了學(xué)生的“家長(cháng)代理人”的角色。

⑵分析：案例中的張老師給學(xué)生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經(jīng)常給學(xué)生買(mǎi)菜送飯，送水送藥，上學(xué)放學(xué)來(lái)回接送，真正做到了對學(xué)生的無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護，受到了學(xué)生及家長(cháng)的愛(ài)戴。

⑶認識：①教師與其他職業(yè)人員的一個(gè)重要區別，就在于教師要經(jīng)常扮演家長(cháng)代理人的角色。②從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生對教師的態(tài)度很象對自己父母的態(tài)度，視教師為長(cháng)輩，充滿(mǎn)尊敬、依戀之情。從家長(cháng)角度來(lái)說(shuō)，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時(shí)也會(huì )要求子女聽(tīng)從教師的教誨。③教師對學(xué)生充滿(mǎn)熱情、希望和信心，不僅反映在學(xué)習上悉心指導，在生活和情感上無(wú)微不至關(guān)懷，而且還要反映在安全上給予。

3.某校一位學(xué)生期中物理考試成績(jì)12分，讓學(xué)生自評時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：

“你去死！”

指出該教師存在的錯誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評。

【參考答案】

這位教師犯了語(yǔ)言過(guò)失錯誤。該教師認為，學(xué)生公然在試卷上做手腳，不知羞恥，是對老師的一種輕慢與冒犯，進(jìn)而寫(xiě)下如此惡劣的“批語(yǔ)”。

該教師有著(zhù)強烈的“師道尊嚴”心態(tài)，學(xué)生稍許的冒犯怠慢就使這位教師很快沖過(guò)職業(yè)“底線(xiàn)”。

我們要注意到在我國社會(huì )現狀中存在這樣一個(gè)人際因素：即教師訓斥學(xué)生，學(xué)校同事、領(lǐng)導以至家長(cháng)往往都認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監督。

正是這種人際現狀致使我們的有些教師，在懲罰、批評學(xué)生時(shí)，隨心所欲，無(wú)所顧忌，即使沖出了“底線(xiàn)”也心安理得，甚至有恃無(wú)恐，致使一些體罰、變相體罰學(xué)生事件，屢屢發(fā)生，屢禁不止。