1."發(fā)現法"的理論提出者是( )。

A.斯金納

B.布盧姆

C.羅杰斯

D.布魯納

2.老師當眾批評寫(xiě)作業(yè)"粗枝大葉"的學(xué)生，漸漸的班里的學(xué)生學(xué)習和做事細心程度普遍提高。老師行為背后的心理學(xué)原理是( )。

A.條件反射

B.正強化

C.負強化

D.替代性強化

3.學(xué)生的知識學(xué)習并不是記憶"公共知識"，而是在新信息與原有知識經(jīng)驗之間發(fā)生雙向、反復的相互作用中，形成自己的認知結構。這是( )的觀(guān)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應重視新舊知識之間的關(guān)系和整合。

A.認知學(xué)習理論

B.合作學(xué)習理論

C.建構主義學(xué)習理論

D.情景整合學(xué)習理論

4.社會(huì )學(xué)習理論是由( )提出來(lái)的。

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.班杜拉

D.布盧姆

5.學(xué)習者通過(guò)將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認知結構的過(guò)程，被稱(chēng)為新知識的( )。

A.順應

B.同化

C.內化

D.獲得

6.觀(guān)察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱(chēng)為( )。

A.外部強化

B.自我強化

C.直接強化

D.替代強化

7.由于一個(gè)特定的刺激而習得的反應與一個(gè)不同但類(lèi)似的刺激建立聯(lián)系的過(guò)程稱(chēng)之為( )。

A.消退

B.經(jīng)典條件反射

C.刺激泛化

D.反應泛化

8.有一個(gè)學(xué)生將考試成績(jì)好歸結于"我很聰明"，根據維納的歸因理論，他的歸因方式是( )。

A.內部的穩定的

B.內部的不穩定的

C.外部的穩定的

D.外部的不穩定的

9.某中學(xué)生13歲開(kāi)始學(xué)跳高，當時(shí)身高1.6米跳高成績(jì)?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過(guò)訓練跳高成績(jì)達2.00米。他所提高的成績(jì)是通過(guò)練習產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習來(lái)解釋。(判斷題 )

10.記憶電話(huà)號碼是一種配對聯(lián)想學(xué)習過(guò)程。(判斷題 )

1.【答案】D。解析：布魯納的《教學(xué)過(guò)程》強調學(xué)科結構，提出了結構主義教學(xué)理論，倡導發(fā)現學(xué)習。

2.【答案】D。解析：替代性強化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。班里學(xué)生看到"粗枝大葉"的學(xué)生被批評所以細心程度普遍提高屬于替代性強化。

3.【答案】C。解析：個(gè)體獲得知識的過(guò)程不簡(jiǎn)單是知識從外到內的傳送轉移過(guò)程，而是學(xué)習者建構自己的知識的過(guò)程，這種建構活動(dòng)是通過(guò)新信息與原有知識經(jīng)驗之間雙向、反復的相互作用而完成的。知識的建構是通過(guò)新、舊知識之間充分的、雙向的相互作用而實(shí)現的。學(xué)習者不是在記憶別人的知識，而是在作為一個(gè)思考者建構自己的知識。

4.【答案】C。解析：社會(huì )學(xué)習理論是班杜拉提出來(lái)的理論。

5.【答案】B。解析：學(xué)習者通過(guò)將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認知結構的過(guò)程，被稱(chēng)為新知識的同化。

6.【答案】D。解析：替代性強化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

7.【答案】C。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì )對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

8.【答案】A。解析："我很聰明"屬于能力歸因，能力屬于內部、穩定、不可控歸因。

9.【答案】√。解析：學(xué)習是個(gè)體在特定的情境下由于練習或者反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。該同學(xué)在兩年的訓練當中，成績(jì)有所提高，是因為兩年的訓練學(xué)習，因此可以用學(xué)習理論解釋。

10.【答案】×。解析：配對聯(lián)想學(xué)習是人類(lèi)聯(lián)想學(xué)習的一種范型，指同時(shí)呈現成對的學(xué)習材料，在回憶時(shí)，提供每對項目中的一項，被試要回憶出與之配對的另一項。記憶電話(huà)號碼只是對數字的簡(jiǎn)單記憶，并非聯(lián)想學(xué)習過(guò)程。