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          教師考編高中語(yǔ)文《阿房宮賦》教學(xué)設計

          來(lái)源:師大教科文     2020-04-10
          教師考編試講之高中語(yǔ)文《阿房宮賦》
          教師招聘考試中,總會(huì )有一些篇目是常出現的,而針對報考高中學(xué)段的考生來(lái)說(shuō),除了常常涉及到現代文、詩(shī)歌之外,還有文言文也是常出現的考題。今天給大家分享這一篇《阿房宮賦》。 一、教學(xué)目標 1.了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格,了解文言詞語(yǔ)的活用現象和文言句式。 2.學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格,并使之運用于今后的寫(xiě)作中,增加習作的文采。 3.正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿(mǎn),而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu) 患意識。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識。 2.難點(diǎn):正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿(mǎn),而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu) 患意識。 三、教學(xué)方法 朗讀體悟法、討論法。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導入 “以史為鑒,可以知興衰”,總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在總結秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。(板書(shū)課題) (二)整體感知 1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng),邊理解。 2.在課前預習的基礎上,投影學(xué)生在預習課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題,同學(xué)討論,教師強調重點(diǎn),師生合作共同解決。 (三)深入研讀 1.課文內容填充: 讀書(shū)百遍,其義自現,老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,請看投影: 阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費可謂()矣,其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可()矣。 答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲 2.請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內容,并朗讀這些內容。 杜牧為文,十分重視辭彩的“華赫而莊整”,作者充分利用賦的特長(cháng)(“賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫(xiě)志也?!薄段男牡颀垺ぴ徺x》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。 3.誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn) (1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè )《漢宮秋月》)像。 思考:這兩段文字在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認為好的句段并說(shuō)明理由) 例如: 品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”; 品析“長(cháng)橋臥波,未云何龍?復道行空,不何虹”; 品析“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也” 學(xué)生討論,七嘴八舌地補充,教師適當點(diǎn)撥。 配樂(lè )《漢宮秋月》(二胡) 過(guò)秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫(xiě)作意圖 4.(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見(jiàn)解。 啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時(shí),賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也?!蓖瑯?,杜牧對秦滅亡也作了深層思考,他提出的見(jiàn)解是——? “滅六果者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也?!? 思考:為什么說(shuō)“滅六國者,六國也,非秦也”呢?——“六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦?!?蘇洵《六國論》) 那么為什么說(shuō)“族秦者,秦也,非天下也”呢?我們一起學(xué)習第3、4段。 從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,封建獨裁的象征,秦朝滅亡的標志。(板書(shū)) (2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習,附后)根據同學(xué)們反饋的情況再作評析。 (三)鞏固提高 仿照下面的排比句的形式,以“啊,老師!”開(kāi)頭,寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。(不超過(guò)60字) 出示投影:(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥) 啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,才有了那神奇而燦爛的文化。 (四)小結作業(yè) 嘗試背誦這篇文章。 五、板書(shū)設計
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