來(lái)源:師大教科文 2020-04-10
教師考編說(shuō)課之初中化學(xué)《氧氣》
各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說(shuō)課的題目是《氧氣》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容,本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一,化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應,這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。
(過(guò)渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)之前的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識,以實(shí)驗為載體,創(chuàng )設問(wèn)題情境,將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行,凸顯學(xué)生的主體作用。
(過(guò)渡:根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究,提高觀(guān)察與總結能力,學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡:根據新課標要求與教學(xué)目標,我確定了如下的重難點(diǎn):)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
【難點(diǎn)】
文字表達式的書(shū)寫(xiě)。
(過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
(過(guò)渡:我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì),從而引入本節新課。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。
環(huán)節二:新課講授
1.氧氣的物理性質(zhì)
學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識,以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡,體現循序漸進(jìn)的認知規律。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)木炭與氧氣的反應
我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。
(2)硫與氧氣的反應
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。
(3)鐵絲與氧氣的反應
提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應,那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發(fā)出耀眼的白光,并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。
設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學(xué)生更容易理解,增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣,達到我的教學(xué)目標。
(4)氧氣的助燃性
讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈,說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。
3.化合反應與氧化反應
讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式,學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應,在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。
環(huán)節三:鞏固提高
在這一環(huán)節中,我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水,這一反應是否屬于化合反應,來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
環(huán)節四:小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè):根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì),來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。
七、說(shuō)板書(shū)設計