材料題
有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀?！彼蟠蠓?方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什 么原因呢？
課后，我專(zhuān)門(mén)就這一現象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊 萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已 成習慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準確嚴密、簡(jiǎn)潔利落。
下午，我組織了一次“為老師出.主意”的班會(huì )。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收 獲了好多方法。我還請大家通過(guò)打電話(huà)、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續給我提建議。
在以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)不流暢，我會(huì )引導他組織 語(yǔ)言；有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他先坐著(zhù)說(shuō)；有的學(xué)生內向，聲音小..，我就到他身邊聽(tīng) 清楚之后再復述給大家……
后來(lái)，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書(shū)教學(xué)”“話(huà)劇教學(xué)”等 以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。
慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。

【問(wèn)題】請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析“我”的教育行為。

【答案】

材料中的“我”的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀(guān)的要求。

“以人為本”的學(xué)生觀(guān)體現和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個(gè)體的獨特性，并切實(shí) 地在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放置在發(fā)展的主體位置，真正地體現了學(xué)生的全面發(fā)展。具體如下：

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能，尤其是中學(xué)生，他們正處 于人生上升期的關(guān)鍵階段，具有極強的可塑性，教師要持一種積極的學(xué)生觀(guān)，充分信任學(xué)生。材料中，面對學(xué) 生不回答問(wèn)題，“我”積極查詢(xún)原因，并理解、信任學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生積極提意見(jiàn)，采取多種 方式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展潛能，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(2)學(xué)生是發(fā)展的主體，要尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應真正認識到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的 主體，了解學(xué)生作為人的發(fā)展需求，按照學(xué)生的成長(cháng)規律開(kāi)展教育活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位。材料中，“我” 積極去了解學(xué)生不回答問(wèn)題的原因，讓學(xué)生暢所欲言，且還讓學(xué)生通過(guò)多種形式給“我”提建議，尊重學(xué)生主體 地位，采納學(xué)生意見(jiàn),讓學(xué)生參與組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)學(xué)生是獨特的人，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特性是個(gè)性的本質(zhì)特 征，獨特性也意味著(zhù)差異性，因此，教師不僅要認識到學(xué)生的差異，還要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基、 礎上都得到完全、自由的發(fā)展。材料中，聽(tīng)了學(xué)生的建議，“我”注重了學(xué)生之間的差異，在組織學(xué)生回答問(wèn)題 時(shí)，會(huì )針對聲音小的學(xué)生、說(shuō)話(huà)不流暢的學(xué)生采取不同的辦法，促使他們愉快、積極地學(xué)習、互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)他 們的發(fā)展。

2.材料題
在一節語(yǔ)文公開(kāi)課上，當我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話(huà)時(shí)，班上最調皮的趙強同學(xué)突然 陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)，是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽(tīng)課老師們關(guān)切 的目光，我平靜地說(shuō)：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億，而用‘萬(wàn)萬(wàn)’ 呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來(lái)，開(kāi)始認真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行 了分析和總結，最后我又問(wèn)了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家 要感謝誰(shuí)呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意!_”大家把目光轉向趙強同學(xué)，對他鼓起掌來(lái)，趙 強不好意思地低下了頭。
為了進(jìn)一步了解趙強的情況，我決定進(jìn)行家訪(fǎng)。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我， 叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因為從前的老師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今 心有余悸。我安慰他：“不用擔心，我只是想更多地了解你?！蹦翘?，我在他家，他因為害怕，躲在 房間不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽(tīng)我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒(méi)有告他的狀，反而 夸獎他的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他對我說(shuō)：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！ ”此后，我經(jīng)常在課后找 機會(huì )針對他學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導，還專(zhuān)門(mén)針對他的學(xué)習情況制定教學(xué)計劃。趙強很努 力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。

【問(wèn)題】請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。

【答案】

材料中的“我”的教育行為體現了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”“愛(ài)崗敬業(yè)”的教師職業(yè)道德。 具體如下：

(1)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(2008修訂)》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師要：關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人 ?格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中的“我”沒(méi)有因為趙強同學(xué)的調皮搗蛋而忽視他或懲 罰他，而是平等對待他所提出的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，充分尊重了其人格，并為了了解他，而對他進(jìn)行家訪(fǎng)，關(guān) 心他，了解他的情況。體現了 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德要求。

(2)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(2008修訂)》中“教書(shū)育人”要求教師要：遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。 循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中，面對學(xué)生臨時(shí)提出的奇怪問(wèn) 題，“我”巧妙地變奇怪的問(wèn)題為有趣的問(wèn)題，引導大家積極思考、討論，循循善誘、誨人不倦，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。 體現了“教書(shū)育人”的師德要求。

(3)《中小學(xué)教師職|道德規范(2008修訂)》中“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師要：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠， 勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生，不得敷衍塞 責^材料中“我”在課堂上面對問(wèn)題情境，有條不紊地處理，進(jìn)行教學(xué)；課下還繼續進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生情況，以 更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，對工作認真負責。體現了“愛(ài)崗敬業(yè)”的師德要求。

綜上所述，材料中“我”的教育行為符合教師職業(yè)道德規范的要求，值得我們學(xué)習。