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          教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

          來(lái)源:師大教科文     2019-11-04

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          一、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

          (一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展概述

          1.職業(yè)與專(zhuān)業(yè)

          2.教師專(zhuān)業(yè)的形成
          1966年,聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織中提出“應該把教師職業(yè)作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)來(lái)看待”。

          3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

          第一,建立教師專(zhuān)業(yè)標準。

          第二,要有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、教育內容和措施,形成完備的教師職前教育和職后培養的機制。

          第三,建立較為完備的評估、認定和管理機構,用于對教師教育機構的資質(zhì)評估、認定和管理。

          (二)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑與要求

          1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑
          (1)學(xué)校教育
          (2)新教師的入職培訓
          (3)教師在職培訓
          (4)教師自我教育

          2.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求
          (1)加強終身學(xué)習的意識和能力
          (2)強化創(chuàng )新精神
          (3)重視交往與合作能力的培養
          (4)教師要成為教育教學(xué)的研究者

          (三)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本結構

          1.教師的教育理念與師德修養

          2.專(zhuān)業(yè)知識

          3.專(zhuān)業(yè)技能

          4.心理素養

          (四)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論

          1.教師成長(cháng)的三階段理論

          2.教師發(fā)展的五階段理論

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