教師資格筆試幼兒保教幼兒園常見(jiàn)游戲指導
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1.材料題
大班的洋洋想玩“開(kāi)獎”游戲，他畫(huà)了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來(lái)摸獎呀！特等獎自行車(chē)一輛！”
童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車(chē)！”童童高興地騎上去。
強強也來(lái)了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著(zhù)踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。
老師也來(lái)了，洋洋高興地讓老師摸獎，結果老師也摸到一個(gè)特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說(shuō)道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車(chē)！”可是，老師卻說(shuō)：“你這自行車(chē)一點(diǎn)也不像，怎么沒(méi)有輪子呀，應該給它裝上輪子！”洋洋低頭看看自己的“自行車(chē)”愣住了。在接下來(lái)的時(shí)間里，洋洋忙著(zhù)按老師說(shuō)的給他的“自行車(chē)”裝上輪子，開(kāi)獎活動(dòng)不得不停了下來(lái)……
【問(wèn)題】
（1）老師對洋洋游戲的干預合適嗎？
（2）請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式作出分析和判斷。
【參考答案】
（1）老師對洋洋的游戲的干預是不恰當的。
（2）在這個(gè)材料中，洋洋對“開(kāi)獎”游戲表現出極高的興趣，并試圖在現有的環(huán)境下進(jìn)行想象創(chuàng )造，用“椅子”代替自行車(chē)，表現出洋洋創(chuàng )造力的發(fā)展，同時(shí)這種想象創(chuàng )造也帶動(dòng)了其他小伙伴，大家一起玩得不亦樂(lè )乎。洋洋自創(chuàng )的游戲也表現出一定的“重過(guò)程的內在目的性”“虛構性”和“愉悅性”等特點(diǎn)，這種游戲方式十分有利于兒童的認知、個(gè)性、情感和創(chuàng )造力的發(fā)展。教師在低年級學(xué)生心中有著(zhù)類(lèi)似父母的角色，他們會(huì )十分聽(tīng)教師的話(huà)，所以教師的引導在學(xué)前教育中是十分重要的。材料中老師的干預方式是不恰當的，武斷地認為洋洋所選的替代物與自行車(chē)不像，并試圖引導幼兒按照真實(shí)的自行車(chē)進(jìn)行改裝，這種行為會(huì )阻礙兒童思維能力的發(fā)展，削弱兒童在游戲中的創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造行為。因此這種干預方式是不恰當的
2.材料題
小班幼兒在角色游戲區活動(dòng)，文文在郵局里無(wú)所事事，擺弄一個(gè)稱(chēng)重器。在此之前，孩子們沒(méi)有“郵局”這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗。教師看到這種情況，拿了一個(gè)盒子走過(guò)去，對文文說(shuō)：“我想把這個(gè)寄到超市去（旁邊有超市游戲區），你能幫我稱(chēng)一下嗎？”文文馬上接過(guò)盒子，放在稱(chēng)重器上，看了一下，說(shuō)：“100 克!”教師問(wèn)：“多少錢(qián)？”“10 塊錢(qián)?！苯處熂傺b付了錢(qián)，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著(zhù)，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著(zhù)教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來(lái)。
【問(wèn)題】
請分析在這個(gè)案例中，教師是如何干預幼兒游戲的。
【參考答案】
在這個(gè)案例中，教師采用的是內部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒(méi)有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進(jìn)行游戲。對于沒(méi)有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師參與游戲、通過(guò)角色行為給予游戲暗示的方法比簡(jiǎn)單的幾句建議來(lái)得更有效。
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