1.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向（??? ）。
A. 建構取向??????? ?
B. 行為取向??????? ?
C. 認知取向??????? ?
D. 人本取向
【答案】D
【解析】董老師人的做法體現了本取向的教育或者叫以人為本的教育，其實(shí)就是以滿(mǎn)足人的發(fā)展需要為目標的教育。這種教育的目的是服務(wù)于人，目標是學(xué)生，學(xué)生成長(cháng)需要什么，就得提供什么。

2.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉變。這說(shuō)明課堂管理具有（???? ）
A. 維持功能??? ?
B. 緩沖功能?????? ?
C. 發(fā)展功能???? ?
D. 解釋功能
【答案】C

3.學(xué)生興趣小組的紀律主要屬于（??? ）。
A. 教師促成紀律
B. 群體促成紀律???? ?
C. 任務(wù)促成紀律
D. 自我促成紀律
【答案】B
【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律，故選B。

4.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個(gè)階段？（??? ）
A. 自我服務(wù)行為???? ?
B. 人際紀律??? ?
C. 自我約束?????? ?
D. 反抗行為
【答案】B
【解析】課堂紀律發(fā)展分為四個(gè)階段:階段一：拒不服從的表現；階段二：自私自利的表現；階段三：人際關(guān)系表現；階段四：自我管理。處于階段三的學(xué)生已經(jīng)培養出了紀律性，他們表現良好是因為環(huán)境要求他們這么做。這個(gè)階段是人際交往的時(shí)期，他們在意別人如何評價(jià)他們，同時(shí)也希望別人喜歡他們。

5.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進(jìn)行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（?。?。
A. 自我促成的紀律????????????????????? ?
B. 任務(wù)促成的紀律
C. 規則促成的紀律????????????????????? ?
D. 集體促成的紀律
【答案】B
【解析】老師的“當堂測驗”相當于是為學(xué)生設定了一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)而自覺(jué)遵守紀律，這樣形成的紀律屬于任務(wù)促成的紀律，故選B。