1.材料題
王考師教六年級語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作 業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。
一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設計一次作業(yè)會(huì )怎么樣呢？就叫“自 設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎？同學(xué)們感到 既新鮮又激動(dòng)。
第二天，王老師帶著(zhù)期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè)，著(zhù)實(shí)吃了 一驚！有“老師，我 考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說(shuō)我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì )設計方 案，有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法，有的干脆是一幅自畫(huà)像……看著(zhù)這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激 動(dòng)不已！這些作業(yè)是同學(xué)們懷著(zhù)極大的熱情設計的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希 望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷。這其中閃爍著(zhù)創(chuàng )造和智慧的火 花，是師生之間心與心的交流。
當下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習慣，迫 不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，品味著(zhù)老師批改的一字一句。借此時(shí)機，王老師指導學(xué)生把“自設作業(yè)” 和語(yǔ)言學(xué)習結合起來(lái)。

【問(wèn)題】
請從學(xué)生觀(guān)的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。

【答案】
傳統的作業(yè)偏重知識記憶，作業(yè)量大，作業(yè)評價(jià)也以知識評價(jià)為中心，強調客觀(guān)內容，忽視 了作業(yè)的探究功能，影響了學(xué)生的自主學(xué)習和教師多樣教學(xué)，既不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新能力的發(fā)展，也不利于 教師嘗試多種教育實(shí)踐。為了改變這種現狀，王老師創(chuàng )設了“自設作業(yè)”，讓學(xué)生自己設計、自己完成作業(yè)。
新課程背景下的學(xué)生觀(guān)強調以下三點(diǎn)：
（1）學(xué)生是發(fā)展中的人。這意味著(zhù)：①學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的，教師要根據學(xué)生身心發(fā)邊的規律和特, 點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。②學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能，教師應該相信學(xué)生 的確潛藏著(zhù)巨大的發(fā)展能量，堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有培養前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是 可以獲得成功的。③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，這就意味著(zhù)學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的 人。從教育角度講，它意味著(zhù)學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導下成長(cháng)起來(lái)的。
（2）學(xué)生是完整的、獨特的人。這意味著(zhù):①學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè) 性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著(zhù)全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來(lái) 對待，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現個(gè)性力量的時(shí)間和空間。②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特 性也意味著(zhù)差異性，不僅要認識到學(xué)生的差異，而且要承認學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到完全的、 自由的發(fā)展。③學(xué)生和成人之間存在著(zhù)巨大的差異。學(xué)生的觀(guān)察、思考、選擇和體驗，都和成人有著(zhù)明顯的不同。
（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。這意味著(zhù)教師要把學(xué)生當作不以自己的意志為轉移的客觀(guān)存在，當作具 有獨立性的人來(lái)看待，使自己的教育和教學(xué)適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規律。案例中，首先，王老師的“自設作業(yè)”沒(méi)有過(guò)多的條條框框的約束，使處于發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)高年級學(xué)生能 充分活躍思維，在自選自由的基礎上按興趣發(fā)展。這體現了教師把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人，相信學(xué)生的身心 發(fā)展有其特定的規律和特點(diǎn)，相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能，并且相信學(xué)生是要在教師指導下成長(cháng)起來(lái)的學(xué) 生觀(guān)。其次，自設作業(yè)可以增強學(xué)生的動(dòng)手和策劃能力，培養學(xué)生的實(shí)證精神和創(chuàng )新精神，給予學(xué)生全面展現個(gè)性力量的時(shí)間和空間，并且通過(guò)自設作業(yè)，老師能夠發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn).和興趣，因材施教，給予學(xué)生恰當的反 饋，引起學(xué)生的求知欲，用適當的方法去引導學(xué)生、教育學(xué)生、培養學(xué)生。這體現了教師把學(xué)生作為完整的、獨 特個(gè)體的學(xué)生觀(guān)。最后，自設作業(yè)的作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式等都是自選的，這體現了教師把學(xué)生當作獨 立個(gè)體看待，使教學(xué)適應學(xué)生情況的學(xué)生觀(guān)。

2.材料題
小威和小蕊是蔣老師班上的一對孿生兄妹?？墒?，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽。 在一篇題為《我的煩惱〉〉的作文中，妹妹小蕊這樣寫(xiě)道：“我最大的煩惱，便是一直跟哥哥在同一 個(gè)班。在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣！”
看到這段話(huà)，蔣老師很是疑惑，找小，蕊談心后，才明.白事情的來(lái)龍去脈，因為家里有兩個(gè)孩 子，父母便時(shí)時(shí)對他們進(jìn)行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績(jì)好的可以得到表楊 和獎勵，而落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jì)也不錯，但大多數時(shí)候總是落后一點(diǎn)兒。 看著(zhù)哥哥時(shí)常獲得獎勵，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開(kāi)始滋長(cháng)，并對哥哥產(chǎn)生 了 一肚子怨氣。她固執地認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡(jiǎn)直太 可惡了！
因為嫉妒，無(wú)論在家里還是在學(xué)校，小蕊都變著(zhù)法子與小威作對，經(jīng)常搞一些’惡作劇。比 如把小威寫(xiě)完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)，在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話(huà)，等等。久而 久之，兩個(gè)人的關(guān)系越來(lái)越緊張?？吹竭@對孿生兄_妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非常 苦惱。
蔣老師該怎么做呢？

【問(wèn)題】
請根據教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。

【答案】
蔣老師可以根據教師職業(yè)道德的要求，從如下幾方面人手來(lái)調節小蕊和小威的矛盾：
（1）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范（2008年修訂）》強調教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生D關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,'尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。蔣老師應該關(guān)心愛(ài)護有矛盾的兄妹倆，及時(shí)調節二人之間 的矛盾，不可放任不管或漠不關(guān)心。?? ?'
（2）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范（2008年修訂）》強調教師要教書(shū)育人。要求做到遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì) 教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。針對小蕊嫉妒心理，蔣老師可以找小蕊談心，循循善誘，引導她改變不當 認知，幫助小蕊認識、明確自己哪些行為是好的，哪些行為是不恰當的；并且因材施教，引導小茲找到自己擅長(cháng) 的學(xué)科，明確自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助小蕊樹(shù)立信心，從而調節、約束小蕊的品德行為。此外，蔣老師應該注重學(xué)生的 學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，堅持形成性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，在平時(shí)正確對待小 蕊和小威。
（3）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范（2008年修訂）》強調教師要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律 己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。老師要尊重家長(cháng)，與家長(cháng)團結協(xié)作，家長(cháng)是孩子的第一任 老師，家庭教育極其重要。材料中，小威和小蕊的矛盾是由其父母不合理的教育方式造成的（其父母僅僅依 據學(xué)習成績(jì)對孩子進(jìn)行評價(jià)，并根據成績(jì)對孩子區別對待）》蔣老師應該重視家長(cháng)在孩子教育中的重要性，及 時(shí)家訪(fǎng)，與家長(cháng)平等溝通、團結協(xié)作，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，修正教育方式。