1.某中學(xué)一次數學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿(mǎn)分的學(xué)生。當老師宣布考試成績(jì)時(shí)，陳鵬內心非常高興，但他卻表示出若無(wú)其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（??? ）特點(diǎn)。
A. 穩定性??????????? ?
B. 持久性????????? ?
C. 掩飾性?????????? ?
D. 短暫性
【答案】C
【解析】青少年情緒與情感的發(fā)展會(huì )有情緒的內隱性或掩飾性，題目中陳鵬內心非常高興，表面卻若無(wú)其事，體現的正是情緒的掩飾性。故選C。

2.王悅接到高考錄取通知書(shū)已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（?? ）。
A. 激情???????????? ?
B. 心境???????????? ?
C. 應激????????? ?
D. 熱情
【答案】B
【解析】心境又叫心情，是指個(gè)體的一種平靜，持續時(shí)間較長(cháng)并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。

3.在一項暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會(huì )因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂(yōu)，這說(shuō)明情緒具有（?? ）。
A. 主觀(guān)性?????????? ?
B. 感染性?????????? ?
C. 客觀(guān)性???????? ?
D. 兩極性
【答案】A
【解析】情緒的兩極性可表現為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、喜悅和悲傷、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。前者可提高、增強人的活動(dòng)能力，如喜悅可促使人積極地行動(dòng);后者則會(huì )降低人的活動(dòng)能力，如悲傷引起的郁悶會(huì )削弱人的活動(dòng)能力。兩極性也可表現為緊張和輕松（緊張的解除）。兩極性還可表現為激動(dòng)和安靜。

4.簡(jiǎn)述阿諾德的評定—興奮情緒學(xué)說(shuō)。

【參考答案】
美國心理學(xué)家阿諾德（M. B. Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會(huì )產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接影響著(zhù)情緒反應，所以，阿諾德的學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為評估—興奮學(xué)說(shuō)。

5.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)。

【參考答案】
中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)：

中學(xué)生處于由兒童期向成人期過(guò)渡的時(shí)期，這種狀態(tài)決定了他們情緒和情感的發(fā)展具有雙重性，也就是說(shuō)既有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。
? （1）情緒、情感更加強烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性。隨著(zhù)學(xué)習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺(jué)醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈，他們富有朝氣，容易動(dòng)感情，也容易激怒，甚至會(huì )由于一時(shí)的沖動(dòng)而不顧一切。中學(xué)生的情緒是強烈的，有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。
? （2）情緒、情感不夠穩定，具有兩極性。由于中學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們對自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感。有時(shí)會(huì )過(guò)高地估計自己，有一種優(yōu)越感。有時(shí)又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔心，所以在情緒、情感方面常常表現不穩定，具有兩極性的特點(diǎn)，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
? （3）情緒理解力增強，學(xué)會(huì )運用情緒表達規則。中學(xué)生能更好地認識到情緒的產(chǎn)生有復雜的心理原因。他們對別人特別是同伴的情緒特別敏感，對情緒的理解也較為準確，對直接引起情緒的事情反應強烈。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，中學(xué)生漸漸會(huì )學(xué)會(huì )如何表達自己的情緒。
? （4）能采用有效的情緒調節手段。青少年的情緒調節經(jīng)歷了一個(gè)由外部調節轉到內部自我調節的過(guò)程。當遇到情緒困擾時(shí)，能夠應用有效的手段來(lái)調節自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調節和表現形式進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高中學(xué)生，其情感表露越來(lái)越帶有文飾、內隱和曲折的性質(zhì)。