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簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。
【解析】自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷,由著(zhù)名的社會(huì )學(xué)習理論創(chuàng )始人班杜拉所提出,班杜拉認為自我效能感是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。
班杜拉等人的研究指出,自我效能感具有下述功能:
①決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅持性;
②影響人們在困難面前的態(tài)度;
③影響新行為的獲得和習得行為的表現;
④影響活動(dòng)時(shí)的情緒。
2.材料題:中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,老師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策時(shí),總是拿不定主意,處于矛盾中。中公教師網(wǎng)提供 例如,有同學(xué)建議曉雯競選班長(cháng),她也有此想法,但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習;學(xué)校舉行數學(xué)競賽,她渴望參加,但又擔心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng )建班級環(huán)境規劃的任務(wù)。中公教師網(wǎng)提供 日常生活中,曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習功課拿不定主意;在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上,她既想成為一名音樂(lè )家,又想成為一名心理學(xué)家。
【問(wèn)題】
(1)請運用動(dòng)機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問(wèn)題。
(2)假如你是曉雯的班主任教師,你如何幫助她?
【參考答案】
(1)動(dòng)機沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中,同時(shí)存在著(zhù)一個(gè)或數個(gè)所欲求的目標,或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機,當處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí),個(gè)體難以決定取舍,表現為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯既想當班長(cháng),又害怕耽誤學(xué)習;既想參加數學(xué)競賽又擔心完不成班級規劃的任務(wù),這體現了對一個(gè)目標,既有吸引力又有排斥力,既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突,這屬于趨避沖突。
(2)第一,首先幫助學(xué)生加強世界觀(guān)和人生觀(guān)教育,確立正確的行動(dòng)目的
自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征,學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎上。對曉雯的教育,可以從確立遠大的目標著(zhù)手,合理處理好個(gè)人成長(cháng)與集體成長(cháng)之間的關(guān)系,從而有效避免在價(jià)值取向上出現動(dòng)機沖突。
第二,組織實(shí)踐活動(dòng),加強意志鍛煉
在學(xué)校教育中,日常的學(xué)習、勞動(dòng)和課外活動(dòng),都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力,這正是培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生,要樹(shù)立他們克服困難的信心和勇氣,幫助他們學(xué)會(huì )審時(shí)度勢,當機立斷
第三,發(fā)揮教師的影響,給予必要的紀律約束
在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中,離不開(kāi)周?chē)娜撕铜h(huán)境的影響。特別是在學(xué)校教育中,教師和班集體發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生,教師自己首先在工作中要表現出目標明確、處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。
第四,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。
要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用,還必須調動(dòng)學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中,教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己,用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行;同身邊的榜樣相比較,找出差距,迎頭趕上;每天堅持記日記,反思自己的言行和思想,發(fā)現缺點(diǎn),及時(shí)改正等。
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