教師資格證備考就是要從考試重點(diǎn)下手，因為反復的知識就是重點(diǎn)，重點(diǎn)就是考點(diǎn)，只要大家跟著(zhù)小編整理的資料每天啃掉一塊，就可以成功上岸啦，記得要堅持下去！

1.材料題
湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室。還“異想天 開(kāi)”地讓.學(xué)生自主設計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線(xiàn)，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設計一 次公益募捐的方案?? ?
就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)?，F在他需要投入更多 的時(shí)間和精力進(jìn)行準備。上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小妞的學(xué)習狀態(tài)……有老師建議他少“折 騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數學(xué)生就行了，何必那么費勁。再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定能保證 每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓猿炙淖龇?，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗后，他慢慢發(fā)現分層教學(xué)還有 很多竅門(mén)，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”結合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結所學(xué)所思所得。 例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度 多樣，觀(guān)點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現學(xué)生越來(lái)越樂(lè )于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達自己的 想法了。
【問(wèn)題】
請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析湯老師的行為。

【答案】
夏老師的行為是正確的。主要體現了教師職業(yè)道德中這樣幾點(diǎn)。

(1)體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教 師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安 全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，夏老師面對學(xué) 生的不屑和上課不認真聽(tīng)講，沒(méi)有責備、批評，而是主動(dòng)了解學(xué)生、和學(xué)生交流，尊重了學(xué)生的人格，這體現了 關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。

(2)體現了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“教書(shū)育人”要求教 師要遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中，夏老師了解到李奇的英語(yǔ)水平比較高，而 且喜歡外國文學(xué)，就主動(dòng)和李奇交流英文書(shū)籍，并讓李奇擔任英語(yǔ)課代表，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習，這體現了 教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。

(3)體現了終身學(xué)習的教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“終身學(xué)習”要求教 師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提 高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。材料中，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書(shū)籍，認真閱讀思考，并與學(xué)生一起交流 學(xué)習，這體現了終身學(xué)習的教師職業(yè)道德。

2.材料題
剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語(yǔ)教學(xué)。第一次上課時(shí)，夏老師正用英語(yǔ)做自 我介紹，其他同學(xué)都在認真地聽(tīng)，唯獨坐在第一排的一個(gè)_男生沒(méi)有抬頭。夏老師注意到他正在 看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)。夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現那個(gè) 男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)?！耙灰嵝阉?？”夏老師一分神，結果讀錯了一個(gè)單詞。 “切！”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音。夏老師感覺(jué)特別尷尬，上課也沒(méi)了狀態(tài)。課后，夏老師從 別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平 已經(jīng)很高了。
夏老師向有經(jīng)驗的老教師請教，并主動(dòng)找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國 文學(xué)。于是，夏老師找來(lái)許多最新?原版英文書(shū)籍，認真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流 心得。漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流，夏老師讓李奇擔任班級英語(yǔ)課代表，還鼓勵他 在班上積極分享閱讀體會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗。一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現，李奇不僅在課堂上積極發(fā) 言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習，整個(gè)班級學(xué)習英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。
【問(wèn)題】
請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析夏教師的教育行為。

【答案】
(1)“鏡頭夠不著(zhù)的地方”是指用鏡頭拍攝不出來(lái)的事物，即意識的非圖景化。因為優(yōu)秀 的文學(xué)實(shí)中寓虛、虛實(shí)相濟、虛實(shí)相生。文字具有感覺(jué)化和思辨化，文學(xué)中任何精彩的修辭、任何超現實(shí)的個(gè) 人感覺(jué)、對事物的智性理解。這些都是鏡頭所不能拍攝到的，都是影視產(chǎn)品所不能替代的。

(2)影視產(chǎn)品傳播快、受眾廣、聲色并茂，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越；而文字具有感覺(jué)化和思辨化，文學(xué) 中有精彩的修辭、節奏、色彩、韻味以及人們對事物的抽象認識，這些都是圖像無(wú)法承載的，需要有文字的說(shuō) 明，圖像的情景才能被人感受和理解。因此，優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)應該以?xún)?yōu)秀的文學(xué)為內容，優(yōu)秀的文學(xué)需要以圖像 來(lái)傳播，兩者互相補充、相輔相成。因此，文字與圖像是互為隱形推手的。

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