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教師資格證--中學(xué)知識與能力--直觀(guān)教學(xué)

來(lái)源:師大教科文 2019-06-17

教師資格證--中學(xué)知識與能力歷年真題

教師資格證備考就是要從考試重點(diǎn)下手，因為反復的知識就是重點(diǎn)，重點(diǎn)就是考點(diǎn)，只要大家跟著(zhù)小編整理每日一題，試試這些題目是做對了嗎？記得要堅持下去！

1.直觀(guān)教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。
【解析】
錯誤。
直觀(guān)教學(xué)原則是指在教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或圖像、聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對所學(xué)對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。直觀(guān)教學(xué)是教學(xué)手段但不是教學(xué)目的

2.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀(guān)察蘿卜的變化。結果發(fā)現泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗結果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著(zhù)進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據同學(xué)們的回答，張老師總結說(shuō)明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著(zhù)，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊家?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結果。

【問(wèn)題】
(1)張老師采用了哪些教學(xué)方法(4分)?請結合材料加以分析。
(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)?請結合材料加以分析。

【解析】
(1)張老師采用了實(shí)驗法、演示法、談話(huà)法和討論法。
首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實(shí)驗法;
其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗結果，通過(guò)老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗的結果，這體現了演示法;
第三，張老師又通過(guò)提問(wèn)的方式，引導學(xué)生回答蘿卜在什么情況下吸水，什么情況下失水，通過(guò)問(wèn)答的方式明白原理，體現了談話(huà)法;
最后，張老師布置了小組討論，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則。
首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過(guò)程中老師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。材料中，張老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，談話(huà)等各種方式，調動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨立的解決問(wèn)題，最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。
其次，循序漸進(jìn)原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生植物戲水的原理，而是先通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察實(shí)驗結果，然后通過(guò)談話(huà)和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進(jìn)的原則。