教資筆試科目一《綜合素質(zhì)》必背考點(diǎn)——“三觀(guān)”
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在全國中小學(xué)教師資格證考試（筆試）中，《綜合素質(zhì)》（也就是大家常說(shuō)的科目一），是比較簡(jiǎn)單的一門(mén)。
在學(xué)習《綜合素質(zhì)》時(shí)，第一模塊知識就是：職業(yè)理念，也被稱(chēng)為“三觀(guān)”。
請問(wèn)是哪“三觀(guān)”？
職業(yè)理念模塊包含教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)，簡(jiǎn)稱(chēng)“三觀(guān)”。
請問(wèn)考試考的多嗎？
必考！“學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)”這“三觀(guān)”是年年次次必考，是教師資格證考試最最最最基礎的知識！小伙伴們一定要把這塊知識，背的滾瓜爛熟，做到倒背如流都不夸張。
請問(wèn)考查形式？
“三觀(guān)”基本會(huì )出現在在單選題和材料分析題中。而且試卷前 4 題，也就是單選題的前4題，一定是考察“三觀(guān)”。材料分析題共三題，一般會(huì )考察2題。
一、教育觀(guān) 口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng )”“兩全”
1. 素質(zhì)教育觀(guān)的定義和內涵
素質(zhì)教育觀(guān)是與應試教育觀(guān)相對的一種教育觀(guān)，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀(guān)。素質(zhì)教育觀(guān)認為，教育活動(dòng)應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
（5）素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
2. 國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
（1）面向全體學(xué)生
（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
（4）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
（5）著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展
3. 學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法
（1）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造條件
（2）優(yōu)化結構，建設全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍
二、學(xué)生觀(guān) 口訣：二獨一發(fā)
1. 學(xué)生是發(fā)展的人
（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的。
（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。
（3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
2. 學(xué)生是獨特的人
（1）學(xué)生是完整的人。
（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。
（3）學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
3. 學(xué)生是具有獨立意義的人
（1）每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。
（2）學(xué)生是學(xué)習的主體。
（3）學(xué)生是責權的主體。
三、教師觀(guān) 口訣：“促進(jìn)”“研究“開(kāi)”“社區”或 四者一社區
1.教師角色上的轉變
（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
教師要從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學(xué)的研究者
教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究。
（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
教師應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉并形成開(kāi)發(fā)新課程的能力和課程評價(jià)的能力。
（4）從學(xué)校與社區的關(guān)系來(lái)看，教師應該是社區型開(kāi)放的教師
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而應該同社區發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。
記憶技巧：學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區終身學(xué)。
2.教師教學(xué)行為的轉變 口訣：你我他它
（1）在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞
教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生。
（2） 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導
教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能等。
（3） 在對待自我上，強調反思
教師只有對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎上進(jìn)一步發(fā)展;教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作
教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習、團結互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。
四、歷年考試真題訓練：
1、歷史課上，教師講到“楚漢戰中”中的項羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道:“項羽真是個(gè)大傻瓜”，此時(shí)教師恰當的處理方式是( )
A.批評學(xué)生擾亂秩序
B.視而不見(jiàn)，繼續上課
C.引導學(xué)生展開(kāi)討論
D.要求學(xué)生不亂說(shuō)話(huà)
2、“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達?！?《學(xué)記》)下列對這句話(huà)的理解不正確的是( )
A.體現主體教育思想
B.強調學(xué)生自主發(fā)展
C.鼓勵學(xué)生自學(xué)成才
D.注重對學(xué)生的引導
3、青年教師小王每次課后都認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把失敗之處記錄下來(lái)，教學(xué)水平不斷提高。這體現了小王老師注重( )
A.教學(xué)反饋
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)創(chuàng )新
D. 情境創(chuàng )設
4、于老師總是根據學(xué)生不同的學(xué)習基礎設計課堂提問(wèn)和練習。這表明于老師( )
A.遵循教學(xué)規律，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展
B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展
D.注重循序漸進(jìn)，實(shí)現師生教學(xué)相長(cháng)
5、任教六年的李老師回憶道:讀初二時(shí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師以“春游”為題讓我們寫(xiě)一篇作文。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)的有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀。老師拿著(zhù)我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)。語(yǔ)文老師讀完以后，就對全班同學(xué)說(shuō)“請寫(xiě)這篇作文的同學(xué)站起來(lái)?！蔽以诤笈徘由恼玖似饋?lái)，全班的同學(xué)以驚奇的目光注視著(zhù)我，我感到了一種從未有過(guò)的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現自己原來(lái)并不是一無(wú)是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后，我開(kāi)始要求自己堅持寫(xiě)周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫(xiě)一句評語(yǔ)、要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿(mǎn)足寫(xiě)日記這個(gè)習慣從初二開(kāi)始一直保留至今?，F在我的日記本已多達五十多本了。
問(wèn)題：請從學(xué)生觀(guān)的角度，評價(jià)材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。(14 分)。
參 考 答 案
1.[答案]:C
2.[答案]:C
3.[答案]:B
4.[答案]:B
5.[答案]:王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，值得每一位教師學(xué)習。
首先，王老師的行為體現了學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展潛能。材料中，王老師堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，看到了學(xué)生未來(lái)的潛力，為幫助學(xué)生更好的發(fā)展，王老師讓學(xué)生“自設作業(yè)”，對學(xué)生充滿(mǎn)了信心，體現了教師相信學(xué)生的發(fā)展潛能。
其次，王老師的行為體現了學(xué)生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學(xué)生自己設計作業(yè)，充分展現學(xué)生自己的創(chuàng )造和智慧。通過(guò)“自設作業(yè)”給予學(xué)生全面展現個(gè)性的機會(huì )。每個(gè)學(xué)生讀有自身的獨特性，他們通過(guò)“自設作業(yè)”，體現出來(lái)，王老師能正視學(xué)生的個(gè)別差異，根據學(xué)生不同類(lèi)型的作業(yè)都能認真的批改因材施教。
最后，王老師的行為體現了學(xué)生是具有獨立意義的人，是學(xué)習的主體。
材料中，王老師能夠根據素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習的主人。明確教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生“自設作業(yè)”，并指導學(xué)生把“自設作業(yè)”與語(yǔ)文學(xué)習綜合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。
綜上所訴，作為教師要持有“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，做到“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。
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